深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院通过《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）等文件对加强创新创业教育提出了明确要求。
按照国家和教育部有关文件要求，学校自2013年在管理学院设立创业基础教研室，承担全校学生的创业教育教学工作。在零起步的条件下，在学校领导和各职能部门的指导与帮助下，管理学院以有创业激情的青年骨干教师为主组建了教研室。经过不断的探索和创新，以教学方法改革为切入点，逐步形成了课上课下相结合、理论与实践相结合、线上与线下相结合的创业教育教学与服务体系。
一、管理学院创业教育的基本框架——“一二三四”
1.一个中心：以育人为中心。创业教育的中心目标是培养有创新精神、创业意识和创造能力的高素质人才，而不是以培养多少位“大学生企业家”来衡量。
2.两条主线：以“课程”和“活动”为主线。课程是创业教育的主要阵地和抓手，强大的课程体系是创业教育育人质量的重要保障；课外的各种创业活动、创业文化塑造，以及创业辅导、孵化，也是创业教育质量的重要抓手。两者相辅相成、缺一不可。
3.三方资源：创业教育整合学校、政府和社会三方的资源。华北科技学院的创业教育整合了学校各个部门的资源，政府的“众创空间”、孵化基金和政策支持，以及社会企业、企业家和校友的导师、资金、供应链等资源。
4.四个阶段：创业教育要经历创业启蒙、创业训练、创业验证和创业孵化四个阶段。第一阶段，创业启蒙。面向所有学生培养创业精神、创业思维与创业知识，重在通过参与式学习来启蒙学生“创造价值”的情怀、“开创事业”的志向、“开拓创新”的勇气、“不畏风险”的精神、“整合资源”的智慧，帮助学生掌握应对未来不确定性的方法论。
第二阶段，创业训练。通过各种创业选修课、创业竞赛等训练学生的创业基本素质与能力。这一阶段学生不需要投入或者整合资金来实际运行项目。
第三阶段，创业验证。通过创业实验室、实训中心、大学生创业园，让想创业的学生先从手边现有的资源开始进行实际的运行，努力去获得收入，但不注册公司。
第四阶段，创业孵化。经过验证能够盈利的学生项目，进入大学生创业园或者政府的“众创空间”等地方开始社会化孵化。
二、管理学院创业教育教学与服务体系的主要创新
创业教育教学与服务体系以学生为中心，遵循教育教学规律和人才成长规律，以课堂教学为主渠道，以课外活动、社会实践为重要途径，充分利用现代信息技术，旨在提高创业教育教学质量和水平。
1.利用基于MOOC和翻转课堂的混合式教学方法重构了教学模式——创建了华科特色的“互联网+教学”模式。基于MOOC技术平台，满足了学生随时、随地通过PC或者手机端自主学习的需求，老师可以通过大数据管理课程。在MOOC学习平台基础上应用了翻转课堂方法，真正实现了以学生为中心的参与式教学，大大提高了教学效果。
2.微信等社交工具在课内外的创新性综合应用。首先，开通了“华科创业学堂”微信公众号作为主要服务平台。主要功能包括：创业知识传播、创业教学辅助、创业活动组织、创业团队对接、创业项目管理。目前已经推送30多期内容。其次，开通了“华科创业”QQ群作为社区交流服务平台。面向具有创业意愿的学生和开课班级的学生助教开放，目前累计已经聚集和服务了588名具有创业意愿的学生。第三，举办企业家讲座暨创业公开课，实现了企业家进课堂。第四，课程学习过程无缝对接创业计划竞赛，学生课内的作业就是创业计划书，期末选出优胜者直接进入“创青春”（原挑战杯）全国大学生创业大赛学校复赛。
3.打通了第一课堂和第二课堂区隔的教学服务模式创新。以教学效果为目标、以认知规律为依据，将创业竞赛体系、企业家讲座内嵌在课程教学环节，突破了传统第一课堂和第二课堂的固有区隔。
4.大数据、精益创业、设计思维的理念与方法的创新运用。充分利用学生在线访问与学习过程的记录大数据，根据对学生动态学习行为特征的分析，制定有针对性的教学引导与督学方案。
三、管理学院创业教育教学与服务体系的建设效果
1.课程教学环节效果。借助该服务平台，强化了案例分析、小组讨论、角色扮演、头脑风暴等环节，实现了以知识传授为主向以能力培养为主的转变、以教师为主向以学生为主的转变、以讲授灌输为主向以体验参与为主的转变，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。学生普遍反映这种模式下学习，时间分配灵活自主，提高了个人自主学习能力，鼓励自己发现并解决问题，培养了学习的主动性。
2.综合性服务环节效果。举办企业家创业公开课3次，先后近2000人次直接受益。2015年推送精选创业资讯近50余篇，先后有数万人次阅读相关信息。在该年度的课程作业中，电子商务专业两个团队的创业计划书参加第五届全国大学生“创新、创意、创业”大赛河北赛区的决赛，分别获得省级特等奖、一等奖。另外有来自国际贸易和信息管理专业同学的作业获得校级创业实践挑战赛一等奖，得到了在2015年“互联网+”创业峰会上路演的机会。先后有数十位同学实践创业。
四、打造创业教育教学与服务体系的感受
首先，面对作为“互联网原住民”的90后大学生，大学教师应该是创新教学方式和方法，引领而不是排斥基于移动互联网的学习方式。
其次，教学过程不应限于知识的传播，而应该通过综合训练让学生习得并提高沟通表达、团队合作、高阶思维等能力。
第三，在O2O学习时代，教师需要重视学生学习体验，优化学习流程，及时回应学生，开展个性对话；还应善用大数据来定期分析学情、评估效果并实现快速教学内容迭代。
