北京小学校长李明新：面向未来，如何培养终身学习者？

“面向未来，如何培养终身学习者”实际有三个问题可以讨论：第一，未来是什么样的？第二，终身学习者的素质应该是什么？第三，如何培养终身学习者？

未来是什么样的

看清未来的样子，才知道如何充分地来把握和预测未来。未来是指十年之后，还是二十年之后，还是三五十年之后？时间长短虽然不确定，但教育必须要面向未来，没有面向未来的教育是没有活力的。教育不只是要面向当下社会，更重要的是人类社会和人类教育向着未来应该如何发展，而这个发展对于教育来讲最重要的就是培养什么人的问题。

首先，未来是我们中华民族实现伟大复兴的时代。思考未来的人、思考未来的教育、思考当下的教育改革，必须看一看未来中国是处于什么样的时代。既然未来是我们中华民族实现伟大复兴的时代，那么这个时代需要什么样的公民？需要未来的人才具备什么样的素质？毫无疑问，这一定跟终身学习有着密切的关系。

其次，未来是人工智能技术飞速发展的时代。人工智能从弱智能到高智能再到超智能这三个阶段要走多少年？五十年还是一百年？我们不好说。但科学家已经做了预测，它一定会有这个阶段，而且这个阶段的时间会随着科技的不断提速而缩短。比如手机的普及也就是十几年的事，但是这十几年里手机的款式、版本、智能化程度发生了多少变化！今天我们还处于弱人工智能阶段，就已经感受到它对我们的生活工作的改变，科技进步的巨大力量是无法想象的。

再次，未来也是人类生活工作不确定性增加的时代。过去的历史，走得很漫长，过去历史的发展模式也没有大的变化。但是现在，经过工业化时代、信息化时代，变化越来越大。特别是人工智能的发展，使得我们生活的不确定性大大增加，因此我们必须在考虑今天、思考未来的时候，注意这种不确定性。还要把确定性与不确定性统一起来，思考未来的教育改革。

终身学习者的素质应该是什么

第二个要回答的问题就是培养终身学习者的素质。终身学习，重要的不在学习，而在终身。终身不是一个简单的时间概念，它必须解决人在未来工作与生活的可持续发展问题。

其一，终身学习者最需要的是具备主动适应未来世界并积极变革的能力。这种适应是主动、积极的。有些人原来在县城里、或在自己家乡的学习是最好的。他们一开始是充满自信的，但是一到重点大学之后，忽然间发现自己不是最优秀的那一个，而且他的学习方式完全不能适应某些大学的需要。因此他无法适应、无法面对了，从自信到了自卑，心理承受不了这种转变。是他学的知识少吗？学科的能力弱吗？不是的。关键是在过去的教育中，没有在传授知识的过程中培养一种终身学习的素质，那就是具有主动适应未来世界与积极变革的能力。未来的教育教学中一定要重视培养的人，他们对待未来是不麻木的、不消极的、不恐惧的、不盲从的人。霍金在若干年前接受采访的时候，也提醒我们人工智能可能会发展到非常强大的程度，甚至可能在完全无意的情况下毁灭人类。既然我们已经预见到未来的局面。那我们就要面对问题，去改变它，首先改变我们自己，我们要自救。每一个人在真实的生活中会因不确定性的增加，面对各种各样的困难，要做一个内心很强大的人。所以我们培养人，必须使他面对未来世界的态度是主动的，不是被动的；是积极的，不是消极的。谈到我们还要适应未来的时代，那么今天的教育教学就要教给学生适应的方式，培养最基本的适应能力。比如说自我的反思、自我的调节、自我的激励、自我的管理等等。这些能力，比学科知识更重要，它是持续发展的能力。在未来的时代，我们更要主动变革。适应的目的在于和这个时代同呼吸共命运，所以我们必须改变自己，以创新、探索的姿态迎接未来。

其二，面对未来的终身学习者应该具有对世界好奇探索和发现的品质。人从出生之后天生就是个学习者，天生对外部的世界是好奇的，具有探索和发现的能力，但是为什么慢慢就没有了或者退化了？这与我们的教育密切相关。我们忽视的恰恰是人生最重要的、是未来最重要的东西。无论是十年、二十年还是三十年之后，一个人要想自信地、生机勃勃地去生活、面对这个世界，必须保持对新事物的兴趣，必须有强烈的求知欲，要能够具有探索发现未知的好奇心，并且在任何一个事物面前敢于质疑，他应该具有这种勇气，也应该具有质疑的能力。

我是一个语文老师，在研究语文的过程中，我了解到周有光先生，他活了112岁才去世。他是一个典型的终身学习者。周有光先生最开始是学经济学的，在他40来岁时被派往欧洲工作，但他忽然对字母学又感兴趣了，自己学习了字母学。后来国家成立全国文字改革委员会的时候，因为这一点把他调过来，他从搞经济研究的一下子变成研究语文的汉语拼音问题。这个反差太大了。在这个未知的领域，周有光心态很积极，后来他被称为“汉语拼音之父”。等他到了85岁的时候，又忽然对文化学产生了浓厚的兴趣，又开始独自研究文化，一直笔耕不辍到112岁。许多人在没到退休的时候可能心就死了，已经对外部的世界失去任何兴趣了。生活中我注意到周围那些很有活力的人，有几个特点：比如说有一种老年人喜欢玩儿，总是琢磨着到各地去旅游，充满活力。还有的老人退休之后一直在学艺术，他们的生活很充实。总之，他们没有停止学习。这个学习是个大的概念，我们应该重新思考我们培养什么样的品质，才会保持不断学习的动力。

其三，应该具有在精神层面追求幸福的价值观。今天谈教育问题，无论中小学还是大学，有时我们最终传递给学生的价值追求是物质层面的。比如现在有些家长为什么过早给孩子报培训班，不管孩子适不适合都要给他报。我们的思维方式就是上一个好的幼儿园、重点小学、重点高中、重点大学，然后找一个好工作，成家立业过一个好日子。就是这样一个简单的思维方式。其实人生哪有这么简单？我们必须认识到，将来面对的世界是一个科技飞速发达的世界，科技为我们人类带来了便利的条件，但生活水平越高，物质条件越改善，我们越应该在精神层面有所追求，否则人就成为了物质世界的奴隶，或者说是一个没有任何生活情趣的人。

举个简单的例子，如果发明出人工智能的机器人，可以坐在这里，几十个小时都不停地弹钢琴，弹得悦耳动听。人工智能的弹琴机器人在刚刚出现的时候可能使人类兴奋，这代表我们的技术进步了。但是当它们普及了，成为人类生活一部分的时候，你还会很兴奋吗？其实艺术享受的感觉是降低了。你会觉得那不是艺术，那仍然只是技术的展现。而在那个时候，我们在闲暇时间，想欣赏钢琴的时候，仍然想去坐下来静静地用心聆听的，是那个钢琴手通过了十年、二十年的努力，用自己的一双手弹出的动听的钢琴声，那才是一种真的享受！因为这是人与人生命的交流，是通过钢琴进行心灵的交流。因此，今天我们在课堂上就要重视艺术课、哲学课、创意课，只有这样人在未来才能活得幸福。

如何培养终身学习者

如何培养终身学习者？第一，要实现培养目标的价值提升。教育的根本任务是立德树人，中国21世纪学生发展核心素养是对立德树人的精要描述。可持续发展能力与终身学习素质应该包含在其中，而且是非常重要的内容。这里蕴含真正的、未来的教育价值。

第二，教育的供给方式要丰富起来，各级各类的教育要体现面向每个人，体现面向大众的教育。终身学习者这个概念不是面对精英的，是面对每一个人的、是大众的。因此我们的教育供给应该是体现全民的、全程的、全方位的，而且最重要的，它应该体现个性化教育的公平。没有个性化教育，人的终身学习就是不完善的。

第三，课堂教学的系统变革。在课堂教学中，我们要鼓励学生质疑、探索、创新，提高分析、处理信息的能力，而不仅仅是获取信息。分析处理信息的能力对于未来讲更重要，我们要在今后的教育教学中开展项目式的、生活化的、综合性的学习，因为这可以回到真实的问题面前，学生的综合能力才会得到提升。天天坐在课堂里面对一本书是提高不了这种能力的。最终要建立正确的学习价值观，正确的学习价值观，就是指学习为了什么。学习就是为了人的生命更完善、更幸福。

第四，未来教师专业化水平一定要提高。许多名校毕业生都想到中小学任教，这是非常好的趋势，我们一定要用一流的人才去培养未来的人，因为我们教师的专业化水平在未来的要求是很高的，他不只是学习的执导者、一个组织者、一个具有高学历的人，更重要的他是学生的人生导师、是课程的开发者、是教育的创意者、是学生个性化学习的服务者。所以老师必须有思想、必须有创意、必须有人格、必须使自身就成为一个丰富的课程资源。

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