近几年的文本变化充分体现了中国传统文化典籍类型的丰富多彩、内容的博大精深，旨在引导考生关注中华优秀传统文化，广泛涉猎传统典籍，并从中汲取精华和养分，弘扬中华民族精神。

题型变化主要呈现以下特点：

①注重关联教材，选项例句大多出自中学课文；

②注重课内外联动，增强考生运用所学知识解决问题的能力。

纵观近三年高考文言文阅读的命题特点，我们梳理出以下几个新趋向：

一、 文体类型趋于多样

考查的文本打破了“二十四史”“一统天下”的局面，各类文化典籍“百花齐放”。

文体类型更多样，不局限于纪传体、纪事本末体，议论文亦有可能考查；文本形式可能变一个语段为两个甚至多个出自不同文化典籍的语段，文本间相互阐释，考查考生的综合理解能力。

二、 命题形式不断创新

文言文阅读题型一直相对稳定，但也会“稳”中求“变”。

比如，往年通常将常见的实词、虚词、特殊句式等考点放入翻译题中考查，而2022年则将文言实词单独命题，或与古代文化知识组合命题。

2022年新高考Ⅰ卷第11题

一些传统考点会采取新的命题形式出现在考生的视野中。如断句题由客观题变为主观题。

三、 加强与课本的联系

高考命题一直注重课内外关联，虽然文言文选文是课外的，但答案却与课内所学紧密相关。

从考查目的的角度看，今后命题将更加重视对文言基础知识的考查，重视考生对教材知识的理解和掌握，提升积累运用的能力。

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文言文实词

实词看不懂，就约等于文言文看不懂。高中阶段，常用得文言文实词大约有180个左右。

在理解翻译文言文实词时，出了套用其常见意义，更要注意以下两种情况：

一、 词类活用

翻译文言实词时，可根据其在句中的位置，判断其所充当的成分，然后推断词性，考虑其是否出现了词类活用现象。

二、 通假字

若实词按照字面意思解释不通，考生可以考虑是否出现了通假现象。

但要注意，通假字往往是约定俗成的，不可胡乱代替。考生应以课本中的通假字为基础，作一定量的积累。

三、文言文特殊句式

除了实词，在文言文中另一个失分点是特殊句式。

文言文特殊句式一般分为四类：判断句、被动句、省略句、倒装句，其中比较难理解的是倒装句。

（一）判断句

1. 用“者”或“也”表判断，可单独使用，也可连用。

2. 用动词“为”“是”表判断。

3. 用“即、乃、则、皆、诚、亦、必”等副词表肯定判断。

4. 用否定副词“非”表否定判断。

5. 有些判断句没有判断标志，注意阅读辨别。

（二） 被动句

被动句的标志词主要有“被”、“为”(为……所……)、“见”（见……于……）、“于”等。

但有的被动句中没有常见的表被动的标志词，而是动词本身含有被动意味，这种情况翻译时也要按照被动句来翻译。

（三）倒装句

倒装句作为特殊句式中的难点，又可以详细分为以下三种情况：

1. 状语后置

状语后置，是把修饰谓语的状语移到谓语之后，这里的状语是由介词+宾语构成的，所以又称为介宾短语后置。在翻译时，介宾短语要放在谓语前作状语。

是将起修饰、限制作用的状语后置于谓语之后的一种与现代汉语语序不同的句式。翻译时，后置部分除少数作补语外，大多数都要移到谓语前作状语。

2. 宾语前置

文言否定句中代词作宾语前置时，翻译时需要调整语序。

① 在含有“不、弗、未、非、否、毋”等否定词的否定句中，代词作宾语放在否定词之后、动词之前，构成宾语前置；

② 疑问句中疑问代词作宾语往往放在动词的前面，构成宾语前置，疑问代词既可以作动词的宾语，也可以作介词的宾语，在古代汉语里，使用频率较高的疑问代词有“何、谁、孰、安、焉、胡、奚”等；

③ “是”“之”等是宾语前置的标志，如“唯利是图”“句读之不知”等。

3. 定语后置

文言文中，定语一般在中心词前边，但有时为了突出中心词，强调定语所表现的内容，或为了使语言顺畅，会把定语放在中心词之后，并用“者”结句，这就是定语后置现象。翻译时要把定语移到被修饰限定的中心语之前。

是将起修饰、限制作用的定语后置于中心词之后的一种与现代汉语语序不同的句式。

翻译时，要把后置定语提到中心词前面。常见的定语后置主要有以下几种形式：中心词+定语+者、中心词+之+定语+者、中心词+之+定语等。

4. 主谓倒装。为了强调谓语，将谓语放在主语前面。

（四） 省略句

包括省略主语、谓语、宾语、介词等。省略的成分如果影响了句意的表达，翻译时就要将省略的内容补充出来。

现在，你对文言文相关考点是否已经做到心中有数了呢？

来源：考试报