家长质疑学校分层教学对孩子不公平，官方回应：是学校的尝试

近日，在宁波的问政栏目上，一位忧心忡忡的家长留下了饱含关切与不满的留言。这位来自高新区的家长指出，当地某校六年级采取了一种颇具争议的教学安排——将成绩不好的学生集中在一个班级，成绩好的学生分到另一个班级，专门针对数学和英语两门学科实行分层教学。

家长对此做法深感愤慨，认为这既不公平又不合理。从公平性的角度来看，每个孩子都有其独特的成长节奏和潜力，仅仅依据当下的成绩就将他们划分到不同的班级，无疑是给孩子贴上了标签。这种标签一旦形成，可能会对孩子的自尊心和自信心造成极大的伤害。

成绩暂时落后的孩子可能会因为被分到所谓的“差班”而产生自我怀疑，觉得自己不如他人，从而在学习上更加消极懈怠；而成绩好的孩子也可能会因为身处“好班”而产生优越感，忽略了自身可能存在的不足。从合理性方面而言，这种做法明显违反了教育局的相关规定。教育倡导的是全面发展和公平对待每一个学生，提前放弃成绩不好的学生，这与教育的初衷背道而驰。家长坚决要求取消这种不合理的教学安排，其拳拳爱子之心可见一斑。

针对家长反映的这一情况，当地教育文体局迅速做出了回应。他们解释说，学校的这种做法实际上是基于小初衔接课程的一次大胆尝试。学校或许是希望通过分层教学，更好地满足不同学生在小升初这个关键阶段的学习需求，为他们顺利过渡到初中学习做好铺垫。然而，这种尝试显然没有得到家长的认可，目前该分层教学举措已经停止。

教育文体局表示，后续学校将进一步深入研究如何打通学段壁垒，探索出更科学、更合理的因材施教方法，以提高教学效果。同时，教育文体局也承诺，今后将进一步加强对学校教育教学工作的指导和监管力度，督促学校规范开展各项教育教学活动，以此推动当地教育朝着高质量的方向发展。

其实，分层教学本身并非洪水猛兽。如果学校按照相关通知的要求，在教师和原班级保持不变的情况下，对学生进行分层教学，这种做法是符合教育部相关要求的。分层教学的核心精髓在于“因材施教”，它充分考虑了学生在学习水平和学习需求上的差异。

不同的学生，其学习能力、学习速度和兴趣爱好各不相同。例如，有些学生对数学有着浓厚的兴趣和较强的理解能力，他们可能在基础内容的学习上很快就能掌握，并且渴望更具挑战性的知识；而有些学生则需要更多的时间和精力来理解基础知识。通过分层教学，教师可以为不同层次的学生提供差异化的教学内容和方法。

对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习任务，激发他们的思维能力；对于学习基础较弱的学生，则可以加强基础知识的巩固和训练，帮助他们打好学习的根基。

然而，如果学校是以学生的考试成绩为唯一依据进行“分班教学”，那性质就截然不同了。教育部明确要求，学校不得按考试结果给学生分班、排座位或“贴标签”。这是因为以成绩分班很容易导致教育资源分配不均。“好班”可能会配备更优秀的教师、更多的教学资源，而“差班”则可能面临师资力量薄弱、教学资源匮乏的困境。

这种资源分配的不平衡会进一步加剧学生之间的差距，使得成绩好的学生越来越好，成绩差的学生越来越差。同时，这种分班方式也会给学生带来巨大的心理压力。成绩不理想的学生可能会因为被分到“差班”而感到自卑和焦虑，影响他们的学习积极性和身心健康。

作为家长，在面对分层教学这一现象时，不妨以更加平和、理性的心态去看待。与其盲目地排斥分层教学，不如积极主动地配合学校和老师的工作。家长是孩子成长道路上的第一任老师，肩负着对孩子的监督与引导责任。

在分层教学的模式下，家长可以与老师保持密切的沟通，及时了解孩子在学习过程中遇到的问题和取得的进步。例如，定期与老师交流孩子的学习情况，共同探讨如何更好地帮助孩子提高学习成绩。同时，家长也要做好孩子的心理疏导工作，让孩子明白分层教学并不是对他们的否定，而是为了让他们能够得到更适合自己的教育。

如果家长无视孩子在学习上的实际差距，一味地排斥老师的“对症下药”，那将会给孩子带来严重的负面影响。每个孩子都有自己的学习节奏和特点，老师根据这些特点进行分层教学，就像是医生根据病人的病情开药方一样。