项目式学习常态化的实践研究——光明小学教育集团“变教为学”项目活动（三十五）

素养导向的教育改革背景下，“变教为学”已从理念转化为课堂深度转型的关键支点，项目式学习的常态化落地则是核心素养扎根课堂的重要路径。2026年4月7日上午，光明小学教育集团开展“变教为学”系列项目活动，特邀首都师范大学初等教育学院郜舒竹教授现场指导，集团项目组全体教师全程参与。活动以两节核心素养实践课堂为载体，具象呈现项目式学习的日常落地形态，探索教与学的范式革新，让学习真正发生在学生身上。

本次活动的两节展示课聚焦语文、数学学科核心素养，将项目式学习理念与日常教学深度融合，凸显学生课堂主体地位，尽显“变教为学”的课堂魅力。

刘彬老师执教四年级语文《猫》，依循“导入—筑基—梳理—悟情—延伸” 逻辑层层推进，紧扣“抓住关键语句体会情感”的单元语文要素，让学生在自主探究中感受文本魅力。课堂以单元导入明晰要点，结合生活体验与作者简介引出课题；预习反馈扎实落实课文初读、生字词认读辨析及重点生字书写，筑牢文本探究基础；随后引导学生自主默读，梳理出“大猫性格古怪、小猫天性淘气”的核心脉络，感知猫的可爱；最后通过圈画关键词句、同桌批注交流、全班分享感悟的方式，让学生在互动表达中深刻体会作者对猫的喜爱之情，让语文学习兼具深度与温度。

高婷老师执教五年级数学《包装中的数学问题》，以生活实际问题为驱动打造沉浸式探究课堂，让学生在动手操作、小组合作中培养空间观念与优化思想。本课以“如何包装最省材料”为探究核心、香皂盒为实践载体，引导学生由简到繁开展探究：先自主拼摆2块香皂摸索省材包装方式，积累探究经验；再以小组为单位有序枚举6个长方体香皂盒的叠放摆法，通过动手操作、计算表面积、对比数据自主探究最优方案；最后从数据中提炼出“体积相等时，长方体长宽高越接近、重合面越大，表面积越小则包装越省纸”的规律，实现 “实践操作—数据探究—规律总结—知识应用”的学习闭环，让学生在解决真实生活问题中提升数学思维与实践应用能力。

课堂展示结束后，一场聚焦课堂、扎根教学的深度研讨随即展开。两位授课教师依次分享备课思路与教学反思，既系统梳理了课堂实施中的亮点与创新之处，也精准剖析了教学过程中存在的问题与不足，并结合课堂实际明确了后续优化方向。

郜舒竹教授对两节展示课予以充分肯定，高度评价授课教师将 “变教为学” 理念融入课堂细节，关注全体学生学习体验，让学生在自主探究、合作交流中实现知识自主建构，同时结合课堂实际提出专业指导建议，为后续教学实践明晰方向。

针对《猫》一课，郜教授提出要突破传统两课时的固定教学模式，依据学生的真实阅读过程设计教学逻辑，可融入读标题猜内容、快速浏览、扫清阅读障碍、归纳文本要点、循证推理情感、知识迁移运用等环节，注重培养学生的创新意识，引导学生从文本事实到情感结论的自主建构，让语文阅读教学更贴合学生的认知规律。

针对《包装中的数学问题》一课，郜教授强调要充分尊重问题设计的开放性，鼓励学生多角度思考探究，教学中注重引导学生遵循“有序枚举—比较筛选—确定最优方案”的探究路径，让学生在自主探究中掌握数学探究方法，培养创新思维与方法应用能力，真正实现数学思维的进阶。

此次“变教为学”项目活动，既是项目式学习常态化落地的一次实践探索，也是光明小学教育集团深耕课堂、推进教学改革的生动缩影。未来，集团将继续以“变教为学”为核心，打破“为项目而项目”的形式化误区，持续探索项目式学习与日常教学的深度融合路径，让学生在一个个真实的学习项目中，不仅扎实掌握学科知识，更能培养解决问题、团队协作、创新思维等核心素养，让素养落地在课堂深处，让每一位学生都能在自主学习中收获成长，真正实现课堂教学的提质增效。