【阳光心理】识心理信号 守心灵晴空——怀柔一小开展教师心理健康专题培训

为落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计（2023—2025年）》要求，夯实校园心理健康教育工作根基，提升班主任识别、评估与应对小学生常见心理问题的实操能力，筑牢学生心理安全防线，怀柔区社区与民办教育管理中心联合怀柔一小组织开展教师心理健康专题培训活动。

本次培训特邀青少年心理健康教育专家韩淑琴老师主讲。韩老师长期深耕青少年心理健康与亲子关系指导，拥有丰富的一线实战辅导经验，多次走进校园开展专题授课，深受老师们的认可与欢迎。本次培训主题为《小学生常见心理问题识别、评估与应对》，全体班主任教师参与学习。

培训围绕为什么要重视学生心理问题、学生心理问题有哪些表现、如何开展简易评估、实操应对策略、工作边界把握、总结答疑六个模块层层展开。韩淑琴老师结合真实校园案例，用通俗易懂的语言，带领老师们厘清教育认知：很多孩子出现“躺平”、对抗、沉默等行为，并非单纯的调皮捣蛋，而是心理发出的求助信号。同时韩老师也提醒班主任老师，我们并非心理医生，但作为离孩子最近的教育者，敏锐捕捉学生变化，可以降低学生心理危机发生的可能性。

讲座中，韩老师梳理出小学生六类高频心理行为问题：情绪焦虑敏感型、厌学逃避型、社交适应障碍型、自卑自我否定型、冲动叛逆型、情绪压抑沉默型。重点提醒教师，最容易被忽视的恰恰是乖巧安静、从不惹麻烦的孩子，他们表面“懂事”，却有可能正在默默承受心理压力。

针对一线教师实操难点，韩老师分享了四维观察评估法、三级风险评估模式，明确：当学生行为、情绪、人际、学习任意一个维度出现异常，并且持续两周以上，就要列为重点关注对象；同时提供了可直接使用的一对一沟通话术，倡导共情倾听，拒绝审问式谈话。

培训着重强调教师心理工作四条红线：不随意给学生贴心理标签、不在公开场合讨论学生心理状况、不擅自作出医学诊断、不强迫孩子倾诉情绪。同时清晰界定转介触发条件与转介流程，明确教师是陪伴者、发现者，而非治疗者，守住工作边界，既是保护学生，也是保护教师自身。

此次教师专题培训，充实完善了我校“向心而生”三正心育课程体系，进一步补齐班主任心理健康教育实操短板，提升教师心理工作实操能力。下一步，怀柔一小将持续深耕校园心理健康教育，坚持学生心理讲座与教师赋能培训双向发力，不断完善识别、干预、转介的心理工作链条，用心守护每一位孩子的心灵晴空，陪伴学子向阳成长。